Ao se posicionar sobre Administração/Gestão, Lück (2005) afirma que esse novo paradigma é marcado, sobretudo por uma mudança de consciência e não apenas por uma mudança de terminologia.

Utilizando (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas, identifique alguns dos pressupostos para esse novo paradigma de gestão, de acordo com essa autora:

(    ) a realidade é dinâmica, construída socialmente pelos sujeitos que se diferem nas formas de ser, pensar, agir, portanto não pode haver padrão, uniformidade.

(    ) o comportamento humano é previsível, podendo ser coordenado, orientado, supervisionado e até controlado.

(    ) o dirigente é um articulador de talentos, competências e deve mediar processos para se obter resultados e desenvolvimento de todos.

(    ) o talento e a energia dos sujeitos são os melhores e mais poderosos recursos para mover uma organização e transformá-la.

(    ) boas experiências de outros contextos são modelos a serem copiados, como, por exemplo, o Projeto Político Pedagógico.

Está correta a sequência:

O gestor escolar deve promover a criação e a sustentação de um ambiente propício à participação plena dos profissionais, de pais e alunos, uma vez que entende que é por essa via que esses atores poderão desenvolver uma consciência social crítica e sentido de cidadania. Portanto, cabe ao gestor promover momentos, espaços e ambientes propícios à participação. São ações que favorecem a participação:

I-     Promover um clima de confiança.

II-    Valorizar as pessoas, criando um clima de competitividade.

III-   Associar e integrar esforços, eliminando divisões.

IV-    Estabelecer demanda de trabalho centrada nas ideias. 

V-     Desenvolver a prática de assumir responsabilidades em conjunto.

Está correta a opção:

Os desdobramentos sofridos pela concepção sociocrítica são:

A-  concepção autogestionária

B-  concepção interpretativa

C-  concepção democrático-participativa

Das características apresentadas, a seguir, quais se relacionam com cada tipo de concepção dos desdobramentos da concepção sociocrítica:

(  ) recusa o exercício da autoridade e as tomadas de decisões são coletivas em assembleias e reuniões.

(  ) a interpretação dos valores, das percepções e dos significados subjetivos ganha importância e destacam o caráter humano das organizações.

(  ) definição dos objetivos sociopolíticos e pedagógicos da escola, pela equipe escolar.

(  ) auto-organização do grupo de pessoas da instituição pela alternância no exercício de funções, fazendo-se escolhas por meio de eleições.

(  ) a escola como realidade social é construída subjetivamente, não é uma estrutura dada e objetiva.

(   ) acompanhamento e avaliação sistemática dos processos institucionais.

(   ) ênfase na responsabilidade coletiva e nas relações pessoais mais do que nas tarefas.

(  ) a escola é produtora de sua própria cultura, conforme seus interesses e objetivos.

(   ) ênfase tanto nas tarefas quanto nas relações interpessoais para se atingir com êxito os objetivos da escola.

A ordem correta é:

Cultura da escola ou cultura organizacional é quando a escola vai sistematizando formas culturais próprias. Por isso, a escola como instituição social constitui a sua própria cultura. 

A construção da cultura organizacional de uma escola requer que:

I-          objetivos sejam traçados, estabelecendo normas, regras, comportamentos que serão referenciais para o trabalho educativo;

II-         ações devam ser construídas pelos próprios membros, a partir da visão de mundo, de educação e dos significados que dão ao trabalho.

III-        experiências sejam repassadas de geração a geração, sem mudar as tradições da instituição, pois a cultura é imutável.

IV-        normas, crenças, significados, modos de agir e práticas sejam criadas em torno de uma identidade partilhada.

Está correta a sequência da opção:

Para responder “O que quer dizer maestria pessoal?”, identifique entre os seis itens, a seguir, aqueles que completam a definição de maestria pessoal.

Quanto mais [...] mais terá condições de encontrar soluções que estimulem todos da comunidade escolar a alcançarem seus objetivos, de forma criativa e não simplesmente, reativa, ou por imposição ou uso inadequado do poder. 

I-          quanto mais você souber quem é você,

II-          quanto mais você souber sobre a vida das pessoas da comunidade escolar,

III-         quanto mais souber sobre os aspectos que precisa melhorar,

IV-          quanto mais souber sobre os aspectos que os outros têm que melhorar,

V-           quanto mais investir em seu crescimento e aprendizado pessoais,

VI-          quanto mais conhecer as competências dos que trabalham na escola

A sequência que completa corretamente a definição de maestria pessoal é:

É na prática da busca da unidade, fundamentada no pensamento sistêmico e nos valores humanos, que uma instituição educacional se coloca no papel de ensinar e de aprender de forma orgânica. 

Dessa forma, ela identifica:

A avaliação tem uma dimensão educativa e, portanto, a sua condução deve proporcionar aos envolvidos elementos para aprimorar suas concepções e práticas, tendo como horizonte a democratização do ensino. O modo de condução da avaliação traz em si um potencial transformador (BRASIL, 2006, p. 158)

Segundo Costa (2004), para que a avaliação cumpra sua missão educativa, devem ser vencidas algumas etapas, como:

1-    construir uma imagem de que a avaliação é essencial para a melhoria de desempenho da instituição;

2-    compreender e respeitar a identidade institucional em seu permanente dinamismo;

3-    superar traumas de que a avaliação serve para punir;

4-    incutir uma visão positiva da avaliação, iniciando a um processo de autoavaliação contínua e permanente.

Está correta a opção:

Muitos são os problemas que a escola enfrenta na busca pela qualidade do ensino. O grande desafio é superar tais problemas, garantindo aos alunos um ensino mais eficaz. Assim, apresentamos, a seguir, alguns problemas que acometem as escolas, dentre eles, identifique os três principais problemas pedagógicos relacionados à qualidade do ensino:

I-           salas superlotadas,

II-          falta de vagas,

III-         evasão,

IV-         problemas disciplinares,

V-          dificuldades no processo de aprendizagem.

Os três principais problemas pedagógicos enfrentados pelas escolas são os contemplados na opção:

A Escola de Administração Científica, onde nasceram as teorias organizacionais, tinha como bases epistemológicas a racionalidade técnica instrumental e burocrática e foram essas bases que se implantaram na organização escola, traduzindo que tipo de administração:

I-           que valoriza as relações sociais, como elemento determinante dos resultados das práticas organizacionais;

II-          que é autoritária, punitiva, dogmática, com um gerente diretor, guardião de tarefas estabelecidas pelos órgãos centrais;

III-         em que o sistema educacional foi sendo concebido sob a ótica da cultura organizacional burocrática, centralizadora, vertical e autoritária;

IV-        em que a fragmentação do trabalho segrega os sujeitos entre aqueles que pensam, planejam e controlam o trabalho (gerentes) e os que executam (trabalhadores).

Está correta:

Segundo Fonseca (2003. p. 02), um fator determinante para a eficácia do atendimento escolar, pela capacidade de neutralizar o centralismo burocrático é: